quarta-feira, 9 de outubro de 2013

Os Três Porquinhos.


Os Três Porquinhos

Era uma vez, na época em que os animais falavam, três porquinhos que viviam felizes e despreocupados na casa da mãe. A mãe era ótima, cozinhava, passava e fazia tudo pelos filhos. Porém, dois dos filhos não a ajudavam em nada e o terceiro sofria em ver sua mãe trabalhando sem parar. Certo dia, a mãe chamou os porquinhos e disse: __Queridos filhos, vocês já estão bem crescidos. Já é hora de terem mais responsabilidades para isso, é bom morarem sozinhos.A mãe então preparou um lanche reforçado para seus filhos e dividiu entre os três suas economias para que pudessem comprar material e construírem uma casa.Estava um bonito dia, ensolarado e brilhante. A mãe porca despediu-se dos seus filhos: __Cuidem-se! Sejam sempre unidos! - desejou a mãe. Os três porquinhos, então, partiram pela floresta em busca de um bom lugar para construírem a casa. Porém, no caminho começaram a discordar com relação ao material que usariam para construir o novo lar. Cada porquinho queria usar um material diferente. O primeiro porquinho, um dos preguiçosos foi logo dizendo: __ Não quero ter muito trabalho! Dá para construir uma boa casa com um monte de palha e ainda sobra dinheiro para comprar outras coisas. O porquinho mais sábio advertiu: __ Uma casa de palha não é nada segura. O outro porquinho preguiçoso, o irmão do meio, também deu seu palpite: __ Prefiro uma casa de madeira, é mais resistente e muito prática. Quero ter muito tempo para descansar e brincar. __ Uma casa toda de madeira também não é segura - comentou o mais velho- Como você vai se proteger do frio? E se um lobo aparecer, como vai se proteger? __ Eu nunca vi um lobo por essas bandas e, se fizer frio, acendo uma fogueira para me aquecer! - respondeu o irmão do meio- E você, o que pretende fazer, vai brincar conosco depois da construção da casa? Já que cada um vai fazer uma casa, eu farei uma casa de tijolos, que é resistente. Só quando acabar é que poderei brincar. – Respondeu o mais velho. O porquinho mais velho, o trabalhador, pensava na segurança e no conforto do novo lar. Os irmãos mais novos preocupavam-se em não gastar tempo trabalhando. __Não vamos enfrentar nenhum perigo para ter a necessidade de construir uma casa resistente. - Disse um dos preguiçosos. Cada porquinho escolheu um canto da floresta para construir as respectivas casas. Contudo, as casas seriam próximas. O Porquinho da casa de palha, comprou a palha e em poucos minutos construiu sua morada. Já estava descansando quando o irmão do meio, que havia construído a casa de madeira chegou chamando-o para ir ver a sua casa. Ainda era manhã quando os dois porquinhos se dirigiram para a casa do porquinho mais velho, que construía com tijolos sua morada. __Nossa! Você ainda não acabou! Não está nem na metade! Nós agora vamos almoçar e depois brincar. – disse irônico, o porquinho do meio. O porquinho mais velho porém não ligou para os comentários, nem par a as risadinhas, continuou a trabalhar, preparava o cimento e montava as paredes de tijolos. Após três dias de trabalho intenso, a casa de tijolos estava pronta, e era linda! Os dias foram passando, até que um lobo percebeu que havia porquinhos morando naquela parte da floresta. O Lobo sentiu sua barriga roncar de fome, só pensava em comer os porquinhos. Foi então bater na porta do porquinho mais novo, o da casa de palha. O porquinho antes de abrir a porta olhou pela janela e avistando o lobo começou a tremer de medo. O Lobo bateu mais uma vez, o porquinho então, resolveu tentar intimidar o lobo: __ Vá embora! Só abrirei a porta para o meu pai, o grande leão!- mentiu o porquinho cheio de medo. __ Leão é? Não sabia que leão era pai de porquinho. Abra já essa porta. – Disse o lobo com um grito assustador. O porquinho continuou quieto, tremendo de medo. __Se você não abrir por bem, abrirei à força. Eu ou soprar, vou soprar muito forte e sua casa irá voar. O porquinho ficou desesperado, mas continuou resistindo. Até que o lobo soprou um a vez e nada aconteceu, soprou novamente e da palha da casinha nada restou, a casa voou pelos ares. O porquinho desesperado correu em direção à casinha de madeira do seu irmão. O lobo correu atrás. Chagando lá, o irmão do meio estava sentado na varanda da casinha. __Corre, corre entra dentro da casa! O lobo vem vindo! – gritou desesperado, correndo o porquinho mais novo. Os dois porquinhos entraram bem a tempo na casa, o lobo chegou logo atrás batendo com força na porta.Os porquinhos tremiam de medo. O lobo então bateu na porta dizendo: __Porquinhos, deixem eu entrar só um pouquinho! __ De forma alguma Seu Lobo, vá embora e nos deixe em paz.- disseram os porquinhos.__ Então eu vou soprar e soprar e farei a casinha voar. O lobo então furioso e esfomeado, encheu o peito de ar e soprou forte a casinha de madeira que não agüentou e caiu. Os porquinhos aproveitaram a falta de fôlego do lobo e correram para a casinha do irmão mais velho. Chegando lá pediram ajuda ao mesmo.__Entrem, deixem esse lobo comigo!- disse confiante o porquinho mais velho. Logo o lobo chegou e tornou a atormentá-los: __ Porquinhos, porquinhos, deixem-me entrar, é só um pouquinho! __Pode esperar sentado seu lobo mentiroso.- respondeu o porquinho mais velho. __ Já que é assim, preparem-se para correr. Essa casa em poucos minutos irá voar! O lobo encheu seus pulmões de ar e soprou a casinha de tijolos que nada sofreu. Soprou novamente mais forte e nada. Resolveu então se jogar contra a casa na tentativa de derrubá-la. Mas nada abalava a sólida casa. O lobo resolveu então voltar para a sua toca e descansar até o dia seguinte. Os porquinhos assistiram a tudo pela janela do andar superior da casa. Os dois mais novos comemoraram quando perceberam que o lobo foi embora. __ Calma , não comemorem ainda! Esse lobo é muito esperto, ele não desistirá antes de aprende ruma lição.- Advertiu o porquinho mais velho. No dia seguinte bem cedo o lobo estava de volta à casa de tijolos. Disfarçado de vendedor de frutas. __ Quem quer comprar frutas fresquinhas?- gritava o lobo se aproximando da casa de tijolos. Os dois porquinhos mais novos ficaram com muita vontade de comer maçãs e iam abrir a porta quando o irmão mais velho entrou na frente deles e disse: -__ Nunca passou ninguém vendendo nada por aqui antes, não é suspeito que na manhã seguinte do aparecimento do lobo, surja um vendedor? Os irmãos acreditaram que era realmente um vendedor, mas resolveram esperar mais um pouco. O lobo disfarçado bateu novamente na porta e perguntou: __ Frutas fresquinhas, quem vai querer?Os porquinhos responderam: __ Não, obrigado. O lobo insistiu: Tome peguem três sem pagar nada, é um presente. __ Muito obrigado, mas não queremos, temos muitas frutas aqui. O lobo furioso se revelou:__ Abram logo, poupo um de vocês! Os porquinhos nada responderam e ficaram aliviados por não terem caído na mentira do falso vendedor. De repente ouviram um barulho no teto. O lobo havia encostado uma escada e estava subindo no telhado.Imediatamente o porquinho mais velho aumentou o fogo da lareira, na qual cozinhavam uma sopa de legumes. O lobo se jogou dentro da chaminé, na intenção de surpreender os porquinho entrando pela lareira. Foi quando ele caiu bem dentro do caldeirão de sopa fervendo. ___AUUUUUUU!- Uivou o lobo de dor, saiu correndo em disparada em direção à porta e nunca mais foi visto por aquelas terras. Os três porquinhos, pois, decidiram morar juntos daquele dia em diante. Os mais novos concordaram que precisavam trabalhar além de descansar e brincar.Pouco tempo depois, a mãe dos porquinhos não agüentando as saudades, foi morar com os filhos.Todos viveram felizes e em harmonia na linda casinha de tijolos. 

Curiosidades
O desenho feito pelos estúdios Disney ajudaram a tornar a história ainda mais popular. Veja a música do desenho:
Quem tem medo do Lobo Mau
(Desenho do Walt Disney) 
Com palha eu faço a casa

Pra não me esforçar
Na minha casinha 
Eu toca a flautinha
 
Eu gosto é de brincar! 

De vara é minha casa
 
É onde eu vou morar

Mas eu não me amofino
Vou tocando violino 
O que eu gosto é de dançar! 

Eu faço a minha casa

Com pedra e com tijolo 
Pra trabalhar não sei dançar

Pois não sou nenhum tolo 
Ele não sabe brincar, nem cantar, nem dançar

Só o que sabe é trabalhar 
Podem rir, dançar e brincar

Que não vou me aborrecer 
Mas não vai ser brincadeira

Quando o lobo aparecer 
Quem tem medo do Lobo mau,
Lobo mau, Lobo mau------------ Bis
 
Dou um soco no nariz
 
Eu dou-lhe um bofetão
 Eu dou-lhe um pontapé
Derrubo ele no chão
Quem tem medo do Lobo mau,
Lobo mau, Lobo mau------------ Bis

segunda-feira, 7 de outubro de 2013

Localização Espacial.

Estrutura Curricular

Modalidade / Nível de EnsinoComponente CurricularTema
Ensino Fundamental InicialAlfabetizaçãoPapel da interação entre alunos
Ensino Fundamental InicialAlfabetizaçãoProcessos de leitura
Ensino Fundamental InicialMatemáticaEspaço e forma

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula
  •  Desenvolver a coordenação motora;
  •  Participar de jogos e brincadeiras;
  •  Representar posições de pessoas e objetos;
  •  Desenvolver noções de lateralidade, localização, direcionamento e sentido;
  •  Descrever localização e movimentação de pessoa e objetos no espaço;
  •  Identificar mudanças de direção;
  •  Desenvolver habilidades de leitura;
  •  Desenvolver a oralidade em situações de comando;
  •  Desenvolver atitudes de interação, colaboração e troca de experiências em grupo.
Duração das atividades
Aproximadamente 240 minutos – Quatro (4) atividades de 60 minutos cada uma.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Para a realização desta aula é necessário que já tenham sido desenvolvidas algumas estratégias de participação e de interação em sala de aula, pois é importante que os alunos sejam capazes de exporem oralmente suas ideias e se relacionarem com os colegas.
Estratégias e recursos da aula

 Informações ao professor


Professor, por meio do Portal do Professor, pretendemos ir ao encontro do programa de formação do MEC: Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, na medida em que podemos trocar e compartilhar ideias sobre as práticas pedagógicas que realizamos, o que contribui significativamente para a nossa formação docente.
O Pacto é constituído por um conjunto integrado de ações, materiais e referências curriculares e pedagógicas disponibilizados pelo MEC, tendo como eixo principal a formação continuada de professores alfabetizadores, a fim de qualificá-los para assegurarem que todas as crianças estejam alfabetizadas até os oito anos de idade, ao final do 3º ano do Ensino Fundamental.
Para adquirir mais informações sobre o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, acesse: http://pacto.mec.gov.br (Acesso em 17/05/2013).

Nesse sentido, propomos essa aula sobre a temática da localização e movimentação com a possibilidade de abordar alguns direitos de aprendizagem dos alunos, como, por exemplo:

  •          Explicitar e/ou representar informalmente a posição de pessoas e objetos, dimensionar espaços, utilizando vocabulário pertinente nos jogos, nas brincadeiras e nas diversas situações nas quais as crianças consideram necessária essa ação, por meio de desenhos, desenvolvendo noções de tamanho, lateralidade, localização, direcionamento, sentido;
  •          Identificar e descrever a localização e a movimentação de objetos no espaço, identificando mudanças de direções e considerando mais de um referencial.

Fonte:
BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: ludicidade na sala de aula. Brasília: MEC, SEB, 2012, p. 29.

1ª Atividade:


Professor, “ao pensarmos no campo da geometria, por exemplo, orientações curriculares nacionais indicam que nos anos iniciais do Ensino Fundamental, o trabalho com a geometria deve estar centrado na exploração do espaço que envolve o estudante. As situações em que ele seja levado a situar-se no espaço que o cerca devem ser particularmente exploradas em atividades que favoreçam a organização do esquema corporal e a orientação espacial. As noções de situação: orientação, proximidade, interioridade e direcionalidade, podem ser exploradas em brincadeiras como “Toca do Coelho”, “Bola ao Cesto” etc. Estas e outras brincadeiras também favorecem explorações de natureza numérica, envolvendo registro, organização em listas e tabelas, construção de gráficos, entre outras”.
Fonte:
BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: vamos brincar de construir as nossas e outras histórias. Brasília: MEC, SEB, 2012, p. 28.

Nesse sentido, seguem algumas brincadeiras.

 

Brincadeira 1: TOCA DO COELHO


Professor, é fundamental preparar o espaço com antecedência. Como este jogo exige movimentação escolha um local adequado, de preferência o pátio ou um salão maior, caso não tenha, organize a sala de aula de  modo que favoreça a movimentação. Faça uma roda de conversa e explique as regras do jogo, assim terá a garantia da atenção dos alunos.

COMO BRINCAR

Os participantes são divididos em grupos de três jogadores. Dois jogadores dão-se as mãos formando a toca e o terceiro ficará entre eles e será o coelhinho. Do lado de fora ficam os coelhos perdidos.  Ao ser dado o sinal: ‘Coelhinho sai da toca, um, dois, três’, as tocas levantam os braços e todos os coelhinhos devem ocupar uma nova toca, inclusive os coelhos perdidos. Quem não conseguir entrar fica no centro, esperando nova oportunidade. 

O jogo fica mais emocionante se no lugar dos coelhinhos perdidos houver um caçador. Nesse caso, apenas um participante fica de fora. Quando for dado o sinal ele deverá perseguir os coelhinhos durante a troca de tocas. O primeiro a ser pego passará ao posto de caçador, o caçador vira um dos ‘tocas’, e este, por sua vez, vira um coelhinho. Se o número de crianças for pequeno, as tocas podem ser desenhadas no chão com um giz, assim, ninguém fica de fora da brincadeira.

Brincadeira 2: SE VOCÊ FOSSE UM ROBÔ


COMO BRINCAR

Organize a turma em duplas e explique a brincadeira:

·         Um aluno dirá os comandos para o colega que está sendo conduzido para chegar de um lugar predefinido a outro.
·         O importante é perceber que um ponto de referência é sempre necessário quando um obstáculo se coloca no caminho.
·         Por exemplo, se as crianças estão brincando de robô na sala de aula, indo do quadro até o fundo da sala, as carteiras oferecem obstáculos.
·          Assim, a cada comando, quando há uma carteira no caminho (ponto de referência) a trajetória necessita ser alterada.
·         Peça aos alunos para usarem termos como: avance 3 passos para frente, vire à esquerda e avance 8 passos, avance 2 passos para trás, vire à direita e avance 2 passos para frente, dentre outros, de modo que se familiarizem com a linguagem e usem os termos corretamente.
·         Quando terminar o trajeto, o aluno que comandou será comandado.

Brincadeira 3: CHOCOLATE INGLÊS


COMO BRINCAR

Forma-se um círculo colocando uma mão sobre a outra, com as palmas para cima. Todas as crianças cantam, batendo na mão de quem está do lado esquerdo. Quando a música termina, quem teve a mão tocada por último pisa no pé de quem está ao seu lado. Se não conseguir, pode piscar discretamente para outro participante da roda. Este, por sua vez, terá que tentar pisar no pé de outra criança. Essa tentativa se repete no máximo três vezes e quem leva a pisada sai da roda. A brincadeira prossegue até restar uma criança.
Variações:
Outras versões de chocolate inglês são brincadas pelo país, com alterações nas regras. Em uma delas, a criança que teve a mão tocada fala o nome de outra participante do jogo, que pode pisar no pé de quem está ao seu lado. Em outra, todos dão três passos para trás quando a música termina. Quem teve a palma da mão tocada dá mais três passos em direção ao colega mais próximo. Se o alcançar, o colega sai da brincadeira. Há também sutis variações nas letras das músicas. Em uma delas, ao fim, canta-se: "Dole um, dole dois, dole três. Chapou, pisou".

Letra da música:
Chocolate inglês
Tá na boca do freguês
De primeira qualidade


2ª Atividade:


Professor, providencie a imagem de um labirinto para a turma.

labirinto
Fonte: Acervo da autora.

Comente a importância de ter um mapa para se localizar e se movimentar em um lugar desconhecido. Espera-se que os alunos percebam que as pessoas seguram um mapa do labirinto, que serve para facilitar a saída. Para tanto, indague-os:

·         Neste labirinto as pessoas seguram um papel. Para que ele serve?
·         Por que o menino sentado no chão parece ter dificuldade para sair do labirinto?

A partir da imagem leve os alunos a refletirem...

·         Imagine que você possa comunicar-se por rádio com o garoto que está sentado no chão. Que instruções você daria a ele para ajudá-lo a sair do labirinto?

Julgando oportuno, proponha outras questões, por exemplo:

  •   Explique ao colega como chegar à mesa da professora saindo da sua carteira?

Observe se os alunos empregam de forma adequada as expressões: virar à direita, virar à esquerda, seguir em frente, dentre outras.

Professor, a seguir providencie uma cena com vários brinquedos, para realizar o jogo: ACHOU, GANHOU!

brinquedtca
Fonte: Obra concebida, produzida e desenvolvida pela Editora Moderna. Projeto Buriti: matemática 2º ano. 2. ed. São Paulo: Moderna, 2011, p. 273. 

Disponibilize também cartas com imagens de brinquedos dessa cena. Se na cena tiver 30 brinquedos, providencie 30 cartas, uma com cada desenho.


cartass

Fonte: Obra concebida, produzida e desenvolvida pela Editora Moderna. Projeto Buriti: matemática 2º ano. 2. ed. São Paulo: Moderna, 2011, p. 275.

Jogadores:
Dupla.

Regras do jogo:
  •   Decide-se quem iniciará a partida;
  •   As 30 cartas devem ser embaralhadas e colocadas viradas para baixo, formando um monte;
  •   Cada jogador deve ter em mãos a cena da brinquedoteca;
  •   O jogador, na sua vez, pega a carta de cima do monte e não deixa que o adversário a veja. O outro jogador terá que descobrir qual brinquedo está ilustrado nessa carta. Para isso, ele poderá fazer no máximo 5 perguntas para o jogador que pegou a carta. Essas perguntas só podem ter resposta “sim” ou “não”.

Exemplo:

Pergunta: O brinquedo dessa carta está no chão?
Resposta: Não.

  •   O jogador que faz as perguntas tem apenas uma chance de descobrir que brinquedo há na carta, dizendo seu nome ou descrevendo-o. Se ele acertar o palpite, ganha a carta; se errar, quem fica com a carta é o outro jogador;
  •   O jogo termina quando acabarem as cartas;
  •   Vence quem ficar com mais cartas ao final do jogo.

Antes de jogar, proponha à turma algumas questões, como por exemplo, “Quem está à esquerda de ....(nome de outro aluno)? Quem está à frente de... (nome de outro aluno)?”. É muito importante que os alunos compreendam que devem levar em consideração a direita e a esquerda de quem observa a ilustração.
Após o jogo, prepare uma atividade de “Para Casa” para os alunos com situações do jogo. Observe:
Observe uma parte da cena da brinquedoteca.

execicio
Fonte: Obra concebida, produzida e desenvolvida pela Editora Moderna. Projeto Buriti: matemática 2º ano. 2. ed. São Paulo: Moderna, 2011, p.125.

Agora, veja uma cena do jogo.

cena do jogo
Fonte: Obra concebida, produzida e desenvolvida pela Editora Moderna. Projeto Buriti: matemática 2º ano. 2. ed. São Paulo: Moderna, 2011 p. 125.

a)  Com a resposta de Fernanda, Caio terá a chance de descobrir o brinquedo da carta dela? Justifique.
b)  Você vê os pinos com argolas da prateleira à direita ou à esquerda do leão?

 3ª Atividade:


Professor, providencie atividades de manipulação de objetos envolvendo localização espacial.

1)    O objetivo da atividade a seguir, é fazer com que o sapo se desloque sobre o tabuleiro, seguindo os seguintes comandos:


- 1 quadrinho para  frente
FF- 2 quadrinhos para  frente
T- 1 quadrinho pra trás 
TT - 2 quadrinhos para trás
E- gira para a esquerda
D- gira para a direita

sapo 1

Siga o comando e coloque o sapo no local e na posição em que ele deve ficar após se deslocar.

FDFFETTD


sapo 2

2)     Leia as instruções e marque com um X onde o tesouro está escondido.

·         Para começar, encontre o tronco.          
                     tronco

·          A partir dele, avance na malha conforme as instruções abaixo:


106666

tesouro
Fonte das imagens: Obra concebida, produzida e desenvolvida pela Editora Moderna. Projeto Buriti: matemática 1º ano. 2. ed. São Paulo: Moderna, 2011 p. 106.

3)    Descubra o caminho a ser percorrido pelo jogador com a bola até chegar ao gol. Para isso, siga as instruções e pinte cada quadradinho:


setas 107

gol
Fonte das imagens: Obra concebida, produzida e desenvolvida pela Editora Moderna. Projeto Buriti: matemática 1º ano. 2. ed. São Paulo: Moderna, 2011 p. 107.


 4ª Atividade:


Professor, antes do trabalho com movimentação na malha quadriculada é interessante realizar jogos que estimulem e ajudem o reconhecimento de linhas horizontais e verticais e do quadrado em um contexto de jogo de estratégia. Sugerimos o jogo FECHA QUADRADO, também é chamado de JOGO DOS PONTINHOS e muito conhecido em sites de jogos eletrônicos.

Material:
Quadro de pontinhos.

pontinhos
Fonte: Acervo da autora.


Jogadores:
Duplas.

Regras:

  •          Cada jogador, em sua vez, deve ligar dois pontinhos;

assim vale

  •          Quem fechar o quadrado escreve a letra inicial do seu nome dentro dele e joga novamente;
  •          Cada quadrado fechado vale 1 ponto;
  •          O jogo termina quando todos os quadrados estiverem fechados;
  •          Terminada a partida, anote na tabela quantos pontos você fez e quantos pontos seu colega fez;
  •          Ganha quem tiver feito mais pontos.

Atividade sobre o jogo:

Observe o jogo entre Davi e Murilo. Registre na tabela quantos pontos cada um fez.


davi
Fonte: Obra concebida, produzida e desenvolvida pela Editora Moderna. Projeto Buriti: matemática 1º ano. 2. ed. São Paulo: Moderna, 2011 p. 109.



Responda:

a)    Quem venceu a partida?
b)    Quantos pontos a criança vencedora fez a mais que a outra?

Atividades complementares:

1)    Observe as instruções e marque com um X a resposta certa:

126 inst

Qual dos trajetos abaixo corresponde às instruções dadas?

quadros 126
Fonte das imagens: Obra concebida, produzida e desenvolvida pela Editora Moderna. Projeto Buriti: matemática 2º ano. 2. ed. São Paulo: Moderna, 2011 p. 126.


2)    Faça o que se pede:

a)    Observe o caminho na malha que começa no ponto vermelho e passa por todos os pontos verdes.

127 df

b)    Desenhe as instruções desse caminho com setas.

inst 127
Fonte das imagens: Obra concebida, produzida e desenvolvida pela Editora Moderna. Projeto Buriti: matemática 1º ano. 2. ed. São Paulo: Moderna, 2011 p. 127.


3)    Observe e desenhe:
O desenho na malha quadriculada abaixo é feito de 4 movimentos que se repetem.

numro 4 127

Quais são eles? Represente-os por setas.

res 4 127
Fonte das imagens: Obra concebida, produzida e desenvolvida pela Editora Moderna. Projeto Buriti: matemática 1º ano. 2. ed. São Paulo: Moderna, 2011 p. 127.

Terminados os jogos e as atividades, converse com as crianças sobre o que foi possível aprender com os mesmos, sobre localização e movimentação. Registre os pontos fortes e os fracos, a fim de considerá-los nos seus planejamentos das próximas aulas.


Professor, diversas atividades dessa aula foram exemplificadas a partir do Livro Didático inscrito no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). Entendemos que seja muito produtivo os trabalhos que envolvem o Livro Didático, ele pode constituir um importante material, pelas atividades que o constituem relacionadas aos eixos do ensino de matemática a serem ensinados, que auxilia o trabalho do professor na sua prática pedagógica.

"O livro didático em geral, no nosso caso o livro didático de alfabetização (LDA), ocupa um significativo espaço na cultura escolar brasileira. Independentemente de restrições ao seu uso e de suas limitações, esse recurso didático permanece como um dos suportes básicos da organização do trabalho pedagógico. Os livros inscritos no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) vêm sendo submetidos a um trabalho de análise e avaliação pedagógica, que resulta na publicação de um Guia de Livros Didáticos, que traz informações sobre aqueles livros, constituindo-se um material que orienta a escolha do livro didático pelos professores. Apesar das lacunas, é importante não esquecermos que os novos livros didáticos são de boa qualidade, além de serem distribuídos para cada aluno, o que facilita o desenvolvimento das atividades no dia a dia da sala de aula. É preciso, portanto, saber como usá-los, para garantir que os alunos se alfabetizem".

Fonte:
BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: a aprendizagem do sistema de escrita alfabética. Brasília: MEC, SEB, 2012, p. 27-28.
Recursos Complementares
Nos sítios a seguir você encontra várias atividades sobre a temática da movimentação e localização:

http://bancodeatividades.blogspot.com.br/2010/02/pro-letramento-matematica-9.html  Esse sítio traz roteiros de atividades sobre espaço e forma.
http://professoracarina.blogspot.com.br/2011/07/atividades-de-orientacao-e-localizacao.html  O referente sítio aborda atividades de orientação e localização.
http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/prova-brasil-espaco-forma-475540.shtml O sítio da Revista Nova Escola retrata questões da Prova Brasil de Matemática - 5º ano: Espaço e forma.
Acessados em 18/05/2013.
Avaliação
Professor, a avaliação deverá acontecer ao longo do ano letivo, pois é de suma importância observar se os alunos estão participando e realizando as atividades propostas, com objetivo de auxiliá-los no processo de aprendizagem. Registre, através de diferentes instrumentos, o desenvolvimento de cada aluno, de modo a poder acompanhar os avanços de cada um, com relação às noções de lateralidade, localização, movimentação, direcionamento, sentido, bem como suas descrições que foram trabalhadas nessa aula, pois à medida que você vai observando e registrando sobre os avanços e dificuldades dos alunos é possível, também, analisar o rendimento deles, de modo a pensar nas soluções para que efetivamente eles aprendam.




Simbolos de Antonina.

ino de Antonina
Brasão de Antonina
 
Brasão de Antonina
 
Bandeira de Antonina
 
Bandeira de Antonina
 
Letra: Francisco Pereira da Silva
Música: Bento Mossurunga
Salve terra formosa e querida
Que se estende na costa a sorrir
Terra calma onde achamos à vida
Sob a qual esperamos dormir
Salve terra de brisas ciciantes,
Doce gleba que nos viu nascer
Não te esqueças teus filhos distantes,
Esquecer-te é mais fácil morrer.
Antonina, Antonina,
Deitada a beira do mar
Sob a tutela divina
Da Senhora do Pilar
Antonina, cidade das flores,
De suave e finíssimo olor
Tens o brilho de mil esplendores
Para nós que te damos amor
Salve gleba fecunda cidade
Mais augusta por certo acharás
Deus te encha de felicidade
Para a glória do meu Paraná
Antonina, Antonina,
Deitada a beira do mar
Sob a tutela divina
Da Senhora do Pilar

domingo, 8 de setembro de 2013

Bambu da Sorte,parte dois.

Lucky Bamboo – Dracaena sandneriana

Dracaena-Sanderiana
COMO CUIDAR SEU BAMBU DA SORTE
Como qualquer outra planta, seu Lucky Bamboo necessitara de luz, água, e nutrientes sobreviver. Veja aqui algumas orientações que irão ajudar no melhor cuidado dele:
A LUZ: O Bambu da Sorte se da bem com níveis moderados de luz indireta. No mundo natural cresce na sombra densa sob o dossel da selva de áfrica equatorial. Luz direta -- tal como um peitoril de uma janela ensolarada -- é muito forte para ele. Na duvida é luz de menos de preferência a luz demais.
A ÁGUA: O Bambu da Sorte cresce muito bem em água, mas não gosta das sustâncias químicas – cloro e fluoreto, por nomear somente dois – presente nela maioria de água de torneira. Água filtrada ou água de chuva manterão seu Bambu da Sorte saudável mais longo. Se não tem aceso a água de chuva o filtrada deixe a água da torneira em um balde por 24 horas permitir as sustâncias químicas se dispersar.
Vigie o nível de água no recipiente do Bambu, e cada semana mais ou menos, esvazie toda a água e encha novamente o recipiente com água fresca.
O Bambu da sorte plantado em terra deve ser mantido levemente úmido, não encharcado. Não permita que seque completamente.
OS NUTRIENTES: Bambu da Sorte é bastante forte, e freqüentemente cresce bem durante anos somente em água pura, mas pode necessitar algum tipo de “comida” eventualmente.
O melhor tempo para alimentar seu Bambu da Sorte é quando muda a água. Somente adicione um par de gotas de fertilizante de plantas de aquários à água que você usa para encher novamente o recipiente. Você também pode usar uma solução muito diluída de uma fertilizante liquido normal de plantas, usando 1/10 da dosagem recomendado (isto é, se diz 10 gotas por litro, uso só 1 gota por litro para seu Bambu). Se plantado em terra, pode usar uma solução mais forte.
Não alimente cada vez você mude a água! Cada 2 meses—ou mais - é freqüentemente suficiente.
COMO CURVAR SEU “LUCKY BAMBOO”
As hastes de bambu afortunadas são naturalmente retas. Se você quer curvas, você tem que incentivá-las manipulando a posição da planta relativo a sua fonte luminosa. Para fazer isso, você precisará de colocar sua planta onde não há muita luz total, mas com uma fonte luminosa forte de um lado (lembre se de não colocar sua planta na luz solar direta!). Mesmo melhore, corte a extremidade de um lado de uma caixa de cartão maior do que seu arranjo, e ajuste-o sobre ele de maneira que o lado aberto aponte para uma janela e outros três lados e a parte superior estejam protegidos da luz. Após um tempo você observará que as hastes começarão a girar ou se dobrar para a luz. Uma vez que tenha uma curvatura definitiva, gire a planta ligeiramente e ela se manterá crescendo para a luz, e se você manter os giros o você terá uma haste de espiralamento.

Temperatura: O “Lucky Bamboo” gosta de umas temperaturas mais mornas entre de 20º e 30º. Não coloque as plantas na frente dos respiradouros do ar condicionado!
Meios do Cultivo: Além da água, o “Lucky Bamboo”pode ser cultivado em um solo bem-drenado, rico em humus. Mantenha o solo húmido, mas não embebendo.
Fertilizante: As plantas cultivadas em água necessitarão somente ser fertilizadas cada outro mês ou assim, usando um fertilizante líquido muito fraco. Uma única gota do fertilizante líquido é abundância para a maioria de arranjos de seu bambu da sorte.
Problemas: Se uma planta desenvolver raízes pretas, estas devem ser cortadas . As folhas seca nunca devem ser permitidas dentro da água já que podem introduzir bactérias. Pratique a higiene da água mudando ela cada semana com mineral. 
Pontas das folhas de cor marrom: o fluoreto na água, ou o ar estão demasiado secos. Tente mudas para água destilada ou filtrada se você tem usado água da torneira. Se você tem usado um fertilizante (não demasiado freqüentemente, espero!), mude a água e não fertilize por vários meses. A baixa umidade pode igualmente fazer com que as pontas da folha fiquem de cor marrom; lembre se que esta é uma planta tropical, ela gosta de umidade elevada. Se seu clima e seco, borrifique as mudas varias vezes por dia.
Folhas que viram amarelas: demasiada luz ou demasiado fertilizante. Mude a água imediatamente, mova o recipiente mais da luz, e não o alimente de todo por diversos meses. –
Hastes amarelos na parte inferior: demasiado fertilizante. Mude a água e não a fertilize, e terá uma possibilidade pequena da planta se recuperar. Você pode igualmente eliminar a parte de acima das hastes (acima da parte amarela) e enraizar as partes superiores.
Insetos (ou larvas na água ou pontos brancos nas hastes): remova as hastes do recipiente e embeba-as na água ensaboada (o detergente regular de pratos é muito bom, mas algumas gotas são bastante), a seguir limpe cada haste e enxágüe-o bem. Lave o recipiente e as rochas ou os mármores, e então substitua as hastes e adicione a água fresca. –
Algas que crescem na água: demasiados luz e/ou fertilizante. Um recipiente opaco é melhor se você está usando fertilizante. Lave tudo (hastes da planta, recipiente, rochas) e comece-o sobre com agua potável. Mantenha os recipientes de vidro longe das posições brilhantes.
COMO FAZER MUDAS.
Quando seus bambus comecem a ficar demasiado altos, você poderá cortar cada haste uns 3 centímetros acima de um dos nós . Burrifique (molhe em forma de bruma) as partes superiores das hastes com água pode incentivar o crescimento novo - mas espere alguns dias antes de colocar as hastes em água, a superfície de corte tem que ter a possibilidade de dessecar-se primeiramente.
O uso de pó de enraizamento ( hormônio de enraizamento ajudara.
MUITA SORTE COM SEUS BAMBUS DA SORTE!!

Dracena!!!

Bambu da Sorte

O Bambu por ele mesmo, é uma incrível planta que traz muita paz e faz a energia crescer e sua casa.
Ele ensina a sabedoria suprema: Ser flexível e oco (aberto) em seu interior, de modo que o espírito possa fluir livremente e possa se auto curar.

O bambu da sorte é uma das curas populares do Feng Shui, que ativa a energia estagnada e aumenta o fluxo de energia positiva ou auspicioso chi, em toda a sua casa ou local de trabalho..

Além de ser um forte símbolo de boa sorte, ele trás saúde e prosperidade.

Quando posicionado corretamente dentro de uma casa ou empresa, combinado a representação do elemento, do local onde ele será colocado (madeira, terra, metal, água e o fogo), o seu poder se torna ainda mais forte.

  • Seguem algumas dicas para fazer essa representação:
Madeira – Esse elemento é representado pela própria planta.
Terra – Coloque dentro do vaso, pedras ou seixos
Metal – Coloque algumas moedas no recipiente.
Água – Um vaso com água
Fogo - Uma fita vermelha amarrada ao redor das hastes do bambu ou do próprio recipiente que o colocou.

  • De acordo com as tradições milenares chinesas, cada belo arranjo bambu da sorte, tem um significado que afeta diversas áreas da sua vida, dependendo do número de hastes:
1 haste - Uma vida com sentido e simples e boa sorte global
2 hastes - relacionamentos felizes, sorte no amor e sorte dupla
3 hastes - prosperidade, felicidade e longevidade
3 hastes com a do meio cacheado - Riqueza (o talo cacheado significa dinheiro)
4 hastes - Criatividade e desempenho acadêmico de sucesso e boa sorte com o amor
5 hastes - Um balanço de boa sorte em todos os aspectos da vida, uma vida de felicidade, cada caule representa uma das cinco partes da vida.
Seis hastes - Um fluxo de boa sorte, dinheiro fácil e da riqueza das condições favoráveis
Oito hastes - de fertilidade e boa sorte para prosperar e crescer
Nove hastes - boa para saúde em geral, para a prosperidade e uma vida amorosa bem-sucedida
Dez hastes - Uma vida completa e satisfatória
Onze hastes - Boa sorte em todos os aspectos da vida
Vinte e uma hastes - Oferece uma bênção em tudo, de efeito muito poderoso.

É importante tomar os cuidados apropriados com o seu bambu da sorte, para assegurar a sua saúde e vitalidade.

Bambu da Sorte

Instruções

  1. 1
    Escolha o número certo de caules de bambu que você deseja colocar em sua casa ou escritório. Esse número dependerá do tipo de sorte que você deseja atrair para a sua vida. Dois caules de bambu representam um casal; use este número para ter sorte no amor. Três caules de bambu trazem felicidade, riqueza e longevidade. Seis caules trarão sorte e prosperidade. Sete caules de bambu devem trazer boa saúde. Oito é um número de muita sorte no Feng Shui e simboliza crescimento. Nove caules é um número de boa sorte. O arranjo dramático de 10 caules representa completude e perfeição. Torres de bambu também têm um significado especial; elas representam a escalada, como a busca por promoção no trabalho.
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    Coloque a planta onde o efeito for mais efetivo. A seção leste de sua casa ou a mesa representam a família no Feng Shui. Coloque um arranjo de bambu com três caules nesta região. Se você quer trazer riqueza para sua vida, posicione a planta na área da fortuna em sua casa, que fica no sudeste, para ativar essa energia.
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    Decore a planta com componentes que representem cada um dos cinco elementos: terra, fogo, metal, água e madeira. O caule do bambu representa a madeira, e a água com a qual ele cresce simboliza a água. Para representar a terra, você deve colocar o bambu nas pedras. Para garantir que a sua planta também represente o metal, escolha um vaso de cerâmica que tenha uma moeda ou um simples vaso de vidro. Ou o vidro ou a moeda no vaso de cerâmica significa o metal. Por fim, amarre uma fita vermelha envolta do vaso para representar o elemento do fogo.
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    Cuide da planta. Mesmo o bambu sendo uma planta geralmente fácil de ser cuidada, você não deve negligenciá-la . Se a planta murchar, ela não mais representará sorte. Na verdade, será má sorte se morrer. Cuide dela mantendo a água limpa e fresca no vaso. A qualidade da água influencia no visual da planta. Use água filtrada, já que o excesso de minerais na água de torneira pode tornar a planta marrom ou amarela. Mantenha o nível de água em 2,5 cm acima da base dos caules. A planta também prefere luz solar indireta e temperaturas entre 18 e 21 graus Celsius.